Conclusiones finales

A partir de la re-lectura de todas las entradas que incluye nuestro blog, nos dimos cuenta que no tuvimos una hipótesis específica sino una búsqueda con un tema definido “las tics”, abarcando distintos aspectos de las mismas: qué eran, cuáles eran, dónde estaban, para qué servían. Pudimos “desnaturalizarnos” de su uso cotidiano para encontrar su uso en lo personal.
Aparecían en la casa, en el ámbito familiar, en lo social, y también en lo educativo. En éste último sentíamos que estaba presente y al mismo tiempo no; esto nos llevo a preguntarnos ¿por qué ocurría esto en las escuelas? y hallamos en ese porque el desarrollo de nuestra investigación.
En los diferentes artículos que fuimos analizando, nos llamó la atención el tema de la capacitación docente frente a las tecnologías, y la actitud de los agentes culturales de querer capacitarse o no. Frente a esto último nos encontramos con cuestiones de limitaciones e inquietudes de cada persona y en éste caso de cada docente, sería interesante no tomar una postura negativa ante las tecnologías y lo nuevo, y continuar por el camino “seguro” y tradicional en la enseñanza. Podríamos pensar lo expresado en el siguiente párrafo de Heller (1998, pág. 165) publicado en el libro de J. Gimeno Sacristán “La educación obligatoria. Su sentido educativo y social. Editorial Morata (2001) Cap. IV.

“(…) La educación moderna lleva consigo la promesa de liberar al hombre de las limitaciones de su origen, porque desde esa mentalidad progresista la circunstancia de haber nacido en un contexto y unas determinadas condiciones es algo que se puede corregir (…)”

Nos encontramos con concepciones positivas y negativas:

• Ámbito de la vida cotidiana

Positivo: Acceso inmediato a la diversidad, a diferentes culturas e información.

Negativo: Vida superconectada, pérdida de costumbres, de relaciones interpersonales, cartas por correo. Problemas de generaciones: niños (nativos digitales)-adultos (emigrantes digitales).

• Ámbito Social

Positivo: Capacitación y competitividad intelectual sana. Simplicidad en los tiempos.Satisfacción de necesidades.

Negativo:Competitividad, constante capacitación excesiva. Pérdida de encuentros sociales suprimidos por vía Internet.Aceleración de tiempos.

• Ámbito educativo

Positivo: Herramienta para motivar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Posibilidad de adaptación de equipos comunes a necesidades especiales ej. Con manoplas.Postura docente: le dan valor a las tics y las ven como un fin en sí mismo. Valoran lo nuevo y dominan los programas, se interesan por descubrir las nuevas herramientas y adaptarlas a su metodología de enseñanza.

Negativo: Mal uso de las tics, sin una concientización del docente hacia los alumnos. Sin criterios ni selección, obtención de información descontextualizada. Postura docente: miedo docente, sienten que no pueden manejar las tecnologías o sus alumnos van a saber más que ellos. Otros las ignoran o prefieren mantenerse a distancia., otros creen que no son necesarias y que se puede aprender sin estos medios.

Luego de éste análisis nos detuvimos a pensar en la actitud que tomaríamos nosotras al enseñar, si incluiríamos las tics, de qué manera, cómo lograríamos concientizar su uso, y, sobretodo, que nuestros alumnos nos pierdan su esencia natural y puedan equilibrar el uso de las tics con su vida cotidiana

Trabajo de campo

En ésta entrada queremos hacer una ampliación de las entrevistas realizadas a una Psicóloga, una Psicopedagoga y una maestra integradora, los siguientes items son los puntos positivos de la utilización de las tics en el área de educación especial:

• Uso del test de SOVI III (Sistema de Orientación Vocacional Informatizada) para evaluar los intereses y habilidades de los alumnos. Sirve para complementar los datos de la personalidad para una mejor selección de actividades en chicos talentosos.
• Utilización de juegos de ingenio en el área de informática para evaluar
• Uso de otras técnicas graficas como test de inteligencia.
• La PC actúa como un factor que atrae y estimula.
• Factor que ayuda a la “concentración”.
• Factor estimulante: desde los colores que presenta la pantalla, los sonidos atrae a los chicos.
• Factor motivador.
• Facilitación en el aprendizaje.
• Focalización en lo que es contenido a aprender, sobre todo con el niño que tiene dificultades motrices, ya que le resulta motivador.
• Menor cansancio en la mano que al escribir en una hoja de papel
• Asociación de la PC, por ejemplo con un momento de juego y divertimento, con lo cual aprender en una clase de informática es mas motivador para ellos que aprender en clase.
• Útil , preparación para el futuro.

Aulas con un solo Computador

Articulo publicado por Eduteka

Un sistema de proyección constituye una herramienta poderosa para involucrar toda la clase en una diversidad de experiencias de aprendizaje. Las imágenes de la pantalla del computador se vuelven del tamaño de la pared, ofreciéndoles a todos los estudiantes del aula el mismo acceso a las imágenes y a la información. Si llevamos la tecnología un paso más allá, y se añade un tablero con pantalla táctil, los materiales del computador se vuelven interactivos. Otra característica que ofrece esta tecnología es la posibilidad de escribir en la pantalla. Los comentarios escritos, las flechas, el subrayado o el resaltado, ayudan a los estudiantes a concentrar su atención en puntos claves. Algunos sistemas incluso permiten guardar como texto lo que se escribió para luego dárselo a los estudiantes, y puedan asi captar los conceptos más amplios en vez de pequeños detalles.
Un sistema de proyección puede ser prohibitivo para muchos colegios, (podría pensarse en diseñar una estrategia de consecución de fondos con este propósito).Si se tiene un sistema de proyección y un tablero electrónico o una pantalla táctil, se puede combinar de varias maneras el uso de diversas herramientas para apoyar el aprendizaje:
-compartiendo simultáneamente materiales educativos con toda la clase.
-proyectando imágenes grandes que actúan como punto focal, lo que sirve para mantener la atención de los estudiantes.
-permitiendo a los estudiantes asumir un papel activo en el aprendizaje por medio de la interacción física con la inrespuestas a sus preguntas a medida que surjan en las discusiones en clase.
-formación (por ejemplo, señalando información específica proyectada, o mediante el uso de retroalimentación en pantalla táctil).
-organizando y definiendo el orden de los contenidos educativos para ajustarse con más precisión a las necesidades de sus estudiantes.
-suministrando acceso inmediato a la información en Internet, lo que aumenta la destreza de sus estudiantes para hacer búsquedas, al permitirles investigar temas adicionales y encontrarlos.

Nuestra pregunta originada a partir de la lectura de este texto es: ¿en paises subdesarrollados o via de desarrollo se podra aplicar estas tecnicas en las escuelas publicas para lograr un mejor aprendizaje en los alumnos?

El porqué de las Tics en Educacion

Articulo publicado por Eduteka

Desde hace varias décadas se comenzó a especular sobre el impacto que la revolución en las TIC podría tener en la educación, en todos sus niveles.
Los gobiernos de América Latina tienen ahora la gran oportunidad de transformar sus sistemas educativos; de mejorar la calidad de sus escuelas; de reducir la inequidad en las oportunidades que se ofrecen a los jóvenes de los diferentes estratos socioeconómicos de sus países; y de preparar a su población para los retos que entraña la economía globalizada, muy competitiva, de la sociedad del conocimiento característica del siglo XXI.

UNA RAZÓN BÁSICA
La pobreza de recursos educativos en la mayoría de las escuelas latinoamericanas es bien conocida: la escasez de materiales en sus bibliotecas es una de las más serias limitaciones para la formación de niños y jóvenes de los sectores menos favorecidos económicamente. Esa carencia podría resolverse con una dotación mínima de computadores con acceso a Internet de banda ancha en las bibliotecas escolares.
Ese esfuerzo de dotación general a las bibliotecas escolares traería importantes cambios a las instituciones educativas, abriría las puertas de un nuevo mundo para sus estudiantes y ayudaría a mejorar la calidad de la educación latinoamericana.

DOS RAZONES FUNDAMENTALES
Pero existen dos razones muy importantes por las que los gobiernos deben ir mucho más allá de dotar las bibliotecas escolares con acceso a la Web (ver gráfica).
Por una parte, debido precisamente a los múltiples cambios originados por la revolución de las TIC, las competencias requeridas a los graduados de los sistemas escolares de América Latina han cambiado. Y esos sistemas escolares deben atender esas nuevas demandas para que los jóvenes que pasan por ellos estén mejor habilitados para llevar una vida personal, productiva y cívica valiosa en el siglo XXI.
Además, las TIC, con toda la gama de herramientas de hardware y software que contienen, convertidas en herramientas de la mente, usadas para potenciarla, facilitan la creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos, que se adaptan a modernas estrategias de aprendizaje, con excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades cognitivas de niños y jóvenes en las áreas tradicionales del currículo.

Si este nuevo modelo es puesto en practica en alguno paises¿que aspectos negativos y positivos se lograran?,y los paises en vias de desarrollo ¿impactara este nuevo modelo? ¿que efectos produciran en un futuro?

Un modelo para integrar las TICs al Curriculo Escolar

Articulo publicado por Eduteka

Cuando una Institución Educativa (IE) resuelve transformarse e integrar dentro de sus procesos de enseñanza/aprendizaje el uso efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), una de las primeras decisiones que los encargados de liderar ese proceso deben tomar tiene que ver con la adquisición de hardware esto es, de computadores, periféricos y otros dispositivos electrónicos. Para que esas decisiones sean acertadas y contribuyan a la buena marcha del proceso, los encargados deben responder al respecto y con precisión tres preguntas: ¿cuáles?, ¿cuántos? y ¿dónde?. La primera de ellas se refiere al tipo de equipos, si van a ser de escritorio, portátiles u otros; la segunda se enfoca en el número de estos y la tercera en la ubicación que, dentro de la Institución, tendrán los mismos.
Lo más importante es que la forma de responderlas determinará hasta qué punto es real y factible alcanzar los dos objetivos, que al integrar las TIC en sus procesos educativos, generalmente se propone una Institución: a) promover el desarrollo de competencias en TIC en la mayor cantidad posible de sus estudiantes, es decir afectar con ellas el mayor número posible de grados escolares y b) integrar las TIC en la enseñanza de las asignaturas básicas del currículo, esto es, mejorar aprendizajes con el uso efectivo de ellas.

Integracion Curricular de las TICs en los sistemas educativos

En entrada queremos informar como se relacionan el concepto de “integracion”, “curriculum” y las Tecnologias de la Informacion y la Comunicación.

Integrar curricularmente las TICs implica empotrar las TICs en las metodologías y la didáctica que facilitan un aprender del aprendiz.
Surge entonces la necesidad de construir una definición propia de Integración Curricular de las TICs.

¿Qué es integración curricular de las TICs?
Integración curricular de TICs es el proceso de hacerlas enteramente parte del curriculum, como parte de un todo, permeándolas con los principios educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender. Ello fundamentalmente implica un uso armónico y funcional para un propósito del aprender específico en un dominio o una disciplina curricular.

Una efectiva integración de las TICs se logra cuando los alumnos son capaces de seleccionar herramientas tecnológicas para obtener información en forma actualizada, analizarla, sintetizarla y
presentarla profesionalmente (www.iste.org).

Conclusiones entrevistas

Conclusión de las entrevistas:

Para profundizar en el tema ya planteado y abastecer a nuestra curiosidad, decidimos sumergirnos en el campo. Exploramos en dos instituciones privadas de enseñanza común con orientación integradora a capacidades especiales de toda índole (ADD, motricidad, alto coeficiente intelectual, TGD, etc). Pudimos interactuar con diferentes sujetos de la enseñanza, pero nuestra mirada recaía en aquellos que concretaban o facilitaban de alguna manera el proceso de enseñanza aprendizaje frente a estas capacidades. Nos acercamos al desenvolvimiento de psicólogos, psicopedagogos, docentes integradores y a partir de aquí descubrimos conocimientos nuevos, desde valiosos usos de las tecnologías hasta metodologías desconocidas, pudimos conocer, a partir de sus discursos, el desenvolvimiento a la hora de poner en practica su trabajo lo valorable que era la articulación conjunta con el docente de grado y el compromiso que se ponía en juego para fijar un único objetivo: que el niño en cuestión salga adelante y concrete su mejor desenvolvimiento en el contexto educativo, dejando de lado todo tipo de diferencias que a veces suelen aparecer cuando el trabajo es en equipo. Se produjeron reordenamientos en cuestiones que previamente nos habíamos formulado. Por un lado la curiosidad se alimentaba, pero a la vez se reabrían nuevos interrogantes apasionando cada vez más nuestra investigación. Hasta aquí solidamente podemos considerar a las tics como herramientas útiles y eficaces para el proceso de enseñanza en capacidades especiales en cuánto a simplificación en el trabajo, motivación y concentración fundamentalmente porque es un medio de superación.
Hubiésemos querido jerarquizar las capacidades y clasificarlas para poder profundizar en cada clase. Porque hemos conocido lo desconocíamos y aprendido lo que pensábamos que estaba incorporado, el hombre se construye para construir el mundo...

Balance

En está entrada queremos compartir nuestro balance hasta el día de hoy sobre nuestra investigación. En el blog fuimos transitando por distintas etapas, comenzamos buscando en diversas fuentes de información sobre las TICs en general, cuáles eran, qué cambios motivaron en las personas y en la sociedad, por ejemplo, en nuestro lenguaje, en nuestras rutinas, costumbres, se adquirió una mirada más rica sobre la vida cotidiana. A medida que íbamos leyendo encontrábamos muchos artículos que relacionaban las tics con el ámbito educativo, campo en el cual estamos inmersas y convivimos día a día al ser alumnas de un profesorado; entonces comenzamos a investigar qué ocurría en las escuelas, qué cambios positivos y negativos producían las tecnologías. A medida que fuimos avanzando, a una de las integrantes del grupo, le despertó la curiosidad saber que ocurría con ésta incorporación de las tecnologías en chicos con capacidades diferentes, cómo se trabajaba, e integraban en la escuela. A su vez, para mejorar el trabajo, y no quedarnos solamente con la lectura, nos interesó inquirir qué sucedía en la práctica, es decir, realizar un trabajo de campo, con entrevistas y cuestionarios a maestros que convivían con ésta realidad día a día y nos podían transmitir su experiencia. Ésta última etapa es lo que estamos elaborando. Para ampliar y enriquecer el desarrollo de la investigación, vamos a realizar entrevistas a una maestra integradora, una psicóloga y una psicopedagoga para que nos cuenten cómo trabajan en escuelas normales que incorporan a niños con capacidades diferentes: qué cambios se realizan en el currículum, en la actividad áulica, cómo adaptan las tecnologías. Queremos más adelante realizar una comparación con todos los datos recogidos; los cambios, implicancias y adaptación de las Tics sobre la Educación y sobre la Educación Especial.

Nuevas tecnologías y educacion especial

Se realizó una investigación hecha por profesores de la Universidad de Oviedo con el objetivo de comprobar la eficacia de los programas informatizados en las dificultades de aprendizaje inespecíficas. Seleccionaron una cantidad de alumnos, con edades comprendidas entre los 7 y 10 años y se los dividió en cuatro gupos de diferentes estudio y a cada grupo lo sometió a un programa distinto; se les aplicó 3 tratamientos diferentes: Tratamiento informatizado globalizado, Tratamiento globalizado estándar y Tratamiento específico estándar. Los resultados comprobaron la eficacia del Tratamiento informatizado globalizado en las dificultades de aprendizaje inespecíficas, y su superioridad frente a los tratamientos tradicionales de papel y lápiz.

Otro aspecto a destacar es que las nuevas tecnologías y en este caso de los programas informatizados suponen para los alumnos más atractivos y motivaciones que la enseñanza tradicional. Por lo tanto, hay que potenciar la aplicación de las nuevas tecnologías en la enseñanza porque podemos apreciar una mejoría en el aprendizaje de los alumnos con dificultades.

Si quieren más información hacerca de la investigación el Link es:

http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=3065

Tics para la igualdad

Presentación del libro "Las TICS para la igualdad" -publicación de Alcalá de Guadaira (Sevilla): Editorial Mad Eduforma, 2007. En éste se plantea la atención a la diversidad y el derecho de cualquier discapacitado de contar con las mismas posibilidades de acceso a la información. Las tic no deben convertirse en un elemento más de marginación y discriminación a nivel educativo, laboral y social; sino deben utilizarse como un recurso importante para el desarrollo integral y profesional de las personas con discapacidad. Este libro realiza un análisis acerca de las Tic que están a disposición de las personas con determinados tipos de discapacidad en el contexto educativo. Un libro muy útil para estudiantes y profesores en general y para los de educación especial en particular.

Link http://www.educared.pe/especial/articulo/1339/las-tics-para-la-igualdad:-nuevas-tecnologias-y-atencion-a-la-diversidad/

Integracion Curricular de las TICs en los sistemas educativos

Para comenzar entendiendo la integración curricular de las Tics en la Educación, hemos considerado, principalmente, conocer el concepto de “integración” y “curriculum”.

La integración curricular de las tecnologías de la información implica el uso de estas tecnologías para lograr un propósito en el aprender de un concepto, un proceso, en una
disciplina curricular específica. Se trata de valorar las posibilidades didácticas de las TICs en relación con objetivos y fines educativos.

Definiendo el concepto “integración”

Según el Webster´s New World Dictionary, integrar es “ser o llegar a ser completo”, “unir partes a un todo”. Por otro lado, The Merriam-Webster Dictionary define integrar como “unir,
combinar, condensar a un todo funcional”. El Diccionario de la Lengua Española define integrar como “constituir las partes un todo”, “completar un todo con las partes que faltaban”, “componer, constituir, hacer un todo o conjunto con partes diversas, integrar esfuerzos dispersos en una acción conjunta”.

Definiendo el concepto “curriculum”

Existen diversas definiciones de currículum que provee la literatura Quizás para estos efectos es importante considerar aquella definición de Johnson (1987), quién piensa que el currículum es una serie estructurada de resultados buscados en el aprendizaje. Porlan (1992) piensa que curriculum es aquello que, desde determinadas concepciones didácticas, se considera conveniente desarrollar en la práctica educativa.
A partir de todas estas definiciones podríamos establecer que currículum implica:
Un conjunto de resultados de aprendizaje.
Todos los aspectos de enseñanza y aprendizaje.
Principios y concepciones didácticas que se implementan en la práctica.

TIC en educación especial -Obstáculos-

El artículo habla sobre los factores que obstaculizan el uso de la informática en educación especial. Uno de los reclamos es el de la capacitación docente para poder aprovechar dichos recursos, y además que éstos estén a disposición en las ecuelas. La informática aplicada a la educación especial utiliza mucho software específico, y en general es difícil encontrar cursos de capacitación para docentes de educación especial. En la provincia de Buenos Aires en varios institutos terciarios y universitarios incorporan la tecnología en los que se ven contenidos generales y básicos de informática.
Según las discapacidades de los alumnos, se utilizan por ejemplo "pulsadores", brazos de montaje, protectores para teclados, tecaldos y mouses adpatados. El problema radica en el conocimiento de la alternativas que existen y de los lugares dónde adquirirlas.
Los programas que se utilizan en educación especial suelen ser muy específicas. Una página Argentina que tiene buenos recursos para bajar es: www.tecnologíaespecial.com.ar, y una de España: www.needirectorio.com
Una de las causas del fracaso de éstos recursos es la falta de trabajo interdisciplinario, entre el proyecto de informática con el proyecto institucional, y el escaso tiempo en que los docentes pueden investigar, preparar actividades, etc.
Para contrarrestrar la falta de información sería importante que cada uno se puntualice por un lado en el estudio y la formación; y también difundir nuestros conocimientos y experiencias a nuestros colegas. Y capacitarnos cada vez más para poder adoptar y adaptar las mejores estrategias para trabajar con los alumnos.

Link: http://www.antoniosacco.com.ar/docu/factores_que_obstaculizan.pdf

Frase para pensar

Qué es?

Sería interesante relacionar éstos conceptos:

Educación- Discapacidad - Integración-Exclusión- Construcción Social

"Tienes un pequeño defecto físico. Casi imperceptible!

Magnificado miles de veces por la imaginación!

¿Sabés que te aconcejo?

Piensa que, en cierto modo, eres superior! Despierta!

Mira un poco a tu alrededor. ¿Qué ves?

Un mundo lleno de personas comunes.

Todos nacieron y todos morirán.

¿Cuál de ellos tiene uan décima parte de tus cualidades? ¿de las mías? ¿O de cualquier persona?

Todos sobresalimos en algo. Algunos en muchos aspectos.

Lo único que debes hacer es descubrir qué."

Tennessee Williams "El zoo de Cristal"

Educación Especial y Tic

Para entender mejor de qué hablamos cuando nos referimos a Educación especial nos pareció importante aclarar ciertos términos.
En la página http://dewey.uab.es/pmarques/ee.htm se especifican en forma muy clara palabras que vamos a tratar como son;

• Deficiencia, pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.


• Dispacacidad, restricción o ausencia (causada por una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad normalmente


• Minusvalía, situación de desventaja de una persona que, a consecuencia de una deficiencia o discapacidad, tiene limitado o impedido el desarrollo de sus roles habituales.
  

También en la página habla sobre las finalidades de la educación especial y algunos de sus principios, como es "considerar la personalidad en su conjunto (percepción, cognición, emoción, motivación, socialización...), no centrarse solamente en la discapacidad"
Continúa explicando más específicamente nuestro tema a investigar en el blog: TIC Y EDUCACION ESPECIAL, éstas mismas proporcionan muchas posibilidades a las personas con discapacidades o que requieren una atención especial. Hay diferentes discapacidades:

• Discapacidades físicas: Visuales (parciales o totales); Auditivas(parciales o totales); Motoras; de la expresión verbal (parciales o totales).
  
• Discapacidades psíquicas (emotivas y sociales): Autismo; Hiperactividad y déficit de atención; Otros problemas conductuales (psicosis, inadaptación social)


• Discapacidades mentales: Dificultades de aprendizaje; Dislexia y disgrafía; Problemas psicomotricesión; Deficiencias mentales graves (Síndrome de Down, atrasos mentales, amnesia).


• Problemáticas por superdotación

Nativos-emigrantes

Luis Alberto Quevedo - sociólogo- habla de los cambios en los úlitmo años de las nuevas tecnologías tanto en las escuelas como en nuestros hogares. En medio, hay un corte generacional: están los nativos que son los chicos que nacen con éstas tecnologías y los emigrantes, los adultos que llegan a ellas desde otros mundos tecnológicos.
También se plantea la atención múltiple de los chicos, es decir, mientras hacen una tarea, tienen la tele prendida, el equipo de música y la compu, todo al mismo tiempo y todo cambia cuando llegan al aula: los espera un profesor parado frente a un pizarrón que exige silencio.
La escuela, sin olvidar sus fines y objetivos, debe entender el entorno de socialización y sumar las otras alfabetizaciones que corresponden a éste tiempo: la alfabetización audivisual y digital, entre otras.

Tecnología y Educación

En éste artículo de la revista Para Ti del 20/10/2006 se plantea el uso de las tecnologías como nuevas herramientas en las aulas como parte del proceso de enseñanza.

Edith Litwin, profesora de la cátedra de Tecnología Educativa de la carrera de Ciencias de la Educación de la UBA; explica “las nuevas tecnologías no reemplazan a los docentes, que son esenciales, porque ellos son los mediadores entre esas herramientas y los alumnos. Además son los que dan cuanta de la enseñanza moral y ciudadana."

Se propone el uso de las tecnologías como una herramienta más en el proceso educativo. En un colegio hubo una experiencia en el cual usaron celulares para escribir dictados en mensajes de texto, en lugar de hacerlo en el cuaderno. Una maestra de 4 to grado dictó palabras para aparender reglas ortográficas, dividiendo la clase en grupo para que en cada uno haya un celular, y cuando terminó el dictado se lo pasaron a la maestra por mensaje de texto. Y a su vez ella les puso la nota por la misma vía.

Los pizarrones, mapas, láminas ya forman parte de lo que llamamos tecnología clásica, hoy en día los docentes debemos ser productores de tecnología y ese será el gran desafío. Se pueden hacer presentaciones de multimedia: incluyendo texto, sonido y animación.

También es importante destacar el tema de la inclusión en la escuela, deben considerarse las limitaciones y capacidades. Personas ciegas o con dificultades motoras pueden aprovechar los equipos con una simple adaptación.

La cuestión está en desarrollar estrategias pedagógicas para poner éstos avances tecnológicos al alcance de todos los maestros y de los alumnos.

Sociedad: Redes sociales

En el artículo publicado el 11/05/2008 en el diario Clarín se plantea el crecimiento de otro modo de vincularse hoy en día en nuestra sociedad: a través de las redes sociales digitales. Éstas son comunidades unidas por intereses, que permiten conectarse con amigos o desconocidos y compartir fotos, videos, pensamientos, alegrías y tristezas; sólo hace falta tener un e-mail para ingresar a éste mundo. Las redes más usadas son Fotolog, Metroflog, MySapace, Orkut y Facebook.
Algunas plantean una ayuda social, hay para conseguir trabajo, para ayudar a comunidades subdesarrolladas, o para amistades, romances, compras online, etc.
Ahora bien volvemos a replantearnos el tema del vínculo ¿son comparables las relaciones cara a cara con las inmateriales?
"La paradoja es es que estás solo en tu casa pero a la vez estás conectado con un montón de gente" plantea Enrique Dans -especialista en efectos de las nuevas tecnologías en personas y empresas.
En conclusión las redes sociales pueden ser un camino hacia la conformación de vínculos y relaciones productivas, o hacia la nada.

Link: http://www.clarin.com/diario/2008/05/11/sociedad/s-04415.htm

Hogar digital

En éste artículo publicado por Mónica Gracía el 2/04/2008 en Suplemento Next.Clarín se plantea cómo armar una red casera de datos usando el mismo cableado de la corriente eléctrica. Se necesita como mínimo dos adaptadores powerline. Uno se enchufa a la corriente eléctrica y se une al módem de Internet de banda ancha por puerto ethernet. El módem, claro, debe estar conectado a la computadora. Éstas redes sirven para compartir: Internet, la impresora, una camarita web, transmitir video y audio desde la compu a la tele.

De ésta manera, se puede extender la señal de Internet a lugares de la casa donde la señal inalámbrica tiene interferencias.

Por ahora, bits y watts conviven en paz. Eso sí, mucho cuidado con meter los dedos en el enchufe, no sea cosa que se interfiera la señal de Internet.

Link: http://www.clarin.com/suplementos/informatica/2008/04/02/f-01641671.htm

Ampliando conocimientos

Nos interesó indagar sobre el concepto de Tecnología para compartir en nuestro blog; en la página: www. Dewey.uab.es se definen las palabras que conforman la sigla TIC por separado y luego en su estructura total:

· Tecnología: aplicación de los conocimientos científicos para facilitar la realización de las actividades humanas. Supone la creación de productos, instrumentos, leguajes y métodos al servicio de las personas.
· Información: datos que tiene significado para determinados colectivos. La información resulta fundamental para las personas ya que a partir del proceso cognitivo de la información que obtenemos continuamente con nuestros sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras acciones.
· Comunicación: Transmisión de mensaje entre personas. Como seres sociales las personas, además de recibir información de los demás, necesitamos comunicarnos para saber más de ellos, expresar nuestros pensamientos, sentimientos y deseos, coordinar los comportamientos de los grupos en convivencia, etc.
· Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): Cuando unimos éstas tres palabras hacemos referencia al conjunto de avances tecnológicos que nos proporcionan la informáticas, leas telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, la telefonía, los “mass media”, las aplicaciones multimedia y la relatividad virtual. Éstas tecnologías básicamente nos proporcionan información, herramientas para su proceso y canales de comunicación.

Otras definiciones de Wikipedia…

* Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como medio de sistema informático.
Las tecnologías de la información y la comunicación son una parte de las tecnologías emergentes que habitualmente suelen identificarse con las siglas TIC y que hacen referencia a la utilización de medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información con diferentes finalidades (formación educativa, organización y gestión empresarial, toma de decisiones en general, etc.).

Actualidad

“Condenados a estar conectados”
Por Beatriz Sarlo. Nota de la revista Viva del 26-08-2007

“Vivimos en un mundo superconectado y eso nos obliga a enterarnos, aunque sea para olvidarlo de inmediato. Estamos conectados y nos enteramos de todo. La superconexión incluye conversaciones que tienen como escenario el colectivo. Incluye los mensajes de texto que van y vienen; los espacios donde las laptop y los nuevos teléfonos se pueden enganchar a la red como si uno estuviera frente su computadora de escritorio. Hay gente que, todas las tardes, consulta por lo menos dos veces las actualizaciones en internet de los diarios.
Hace casi cuatro décadas, Umberto Eco afirmó que lo más propio de la televisión era la "toma directa" del acontecimiento mientras estaba sucediendo, que en esa capacidad de reproducción instantánea la televisión tenía su rasgo más particular y el secreto que la separaba de otras representaciones con imágenes y sonidos como el cine. Cuando Eco hizo esta afirmación, nadie podía adivinar la masa de conexiones y transmisiones directas que hoy nos constituye. Más que una descripción, Eco hizo una profecía: vivir en directo, no sólo como dato sino como utopía cultural”.

¿Te sentís parte de éste "mundo superconectado"?
¿Hasta qué punto influyen en tu vida cotidiana las tecnologías?
¿Qué pensás de la “profecía” de Umberto Eco en la sociedad actual?

Actualidad

“El mundo en la punta de los dedos”
Por Beatriz Sarlo. Nota de la revista Viva del 28-10-2007

“¿Cómo era la vida antes de Internet?
La espera era una dimensión fundamental de todas mis actividades: esperaba cartas, esperaba fotocopias de revistas o libros que llegaban (o no llegaban) por correo, esperaba llamadas de teléfono, esperaba poder desplazarme hasta una biblioteca si necesitaba un texto clásico que no estaba en la mía, caminaba hasta los estantes para buscar, calmadamente, un dato, consultaba un CD de la Enciclopedia Británica que, en su momento, parecía el mayor avance (poder comprarlo y tener una lectora de CD en la computadora).
Antes de Internet, esperaba y mis dedos no iban más rápido que mi cabeza: hoy mis dedos son más veloces que mi cabeza. Teclean todo el tiempo, sin parar y, si están quietos, sienten un cosquilleo nervioso.
Antes de internet había cosas que renunciaba a saber porque habría sido muy trabajoso encontrar la información. No se trataba de datos importantes y podía seguir viviendo sin ellos. Hoy, en cambio, busco el número exacto y también lo olvido inmediatamente porque sé que puedo volver a buscarlo y que, para siempre, esa diferencia de victorias y derrotas figura en internet). Hoy todo eso está en la punta de mis dedos”.

¿A ustedes en qué les ha modificado su vida las nuevas tecnologías?
¿Creen que se perdieron ciertas costumbres clásicas de otras épocas?

Definición de tecnología

“Estamos empezando la tercera ola tecnológica”
Por Gabriela Ensinck. Nota de la revista Fortuna, 14-07-2003.

Entrevista a Fabio Gandour –Director de Nuevas Tecnologías de la División Investigación y Desarrollo de IBM Latinoamérica-

Fortuna: ¿Cuál es el papel de los tecnólogos en la sociedad actual?
Gandour: En primer lugar, habría que revisar el significado de la palabra “tecnología”. Porque hoy se usa equivocadamente como sinónimo de computación. Pero el diccionario dice que es el conocimiento relacionado con el arte o la industria. Fíjese que primero está el arte, porque requiere inspiración. ¿Para qué? Para ponerla al servicio de todas las personas. Y esa es nuestra misión: poner tecnología al servicio del más alto ejecutivo de la banca y de la maestra rural, porque todos tenemos necesidades diferentes.

¿Qué otras definiciones conocen sobre Tecnología?

Bienvenidos!

Éste va ser un espacio dedicado a analizar, estudiar, discutir y comentar los principales temas, cuestiones y problemáticas que conforman las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tics).
Esperamos poder disfrutar, informarnos e intercambiar opiniones con nuestras compañeras de cursada.

Saludos!
Celeste, Lorena y Silvina.